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五部曲作文教学法”课题成果简介

发布时间:2016-10-25      信息来源:      阅读次数:0

五部曲作文教学法”课题成果简介

颍泉区泉北小学   王海伦

 

内容摘要:本文依托已经结题的《“五部曲”作文教学法的实践研究》这一课题,对“五部曲作文教学法”进行了解析,总结一些实践经验,展现了一些研究成果,并对如何拓展学生的阅读空间、创建学习型家庭、课题研究成果的推广,以及各种作文教学主张如何加强交流进行了思考。

关键词:概念;背景;指导思想;内容;思考;

 

一、概念界定

何为“五部曲作文教学法”?简单地说,就是我们提炼的作文教学的五个基本环节:(一)中外名著欣赏; (二)作文方法引路;(三)优秀范文讲评;(四)写作练习;(五)制作作文卡片。该教学法已经作为阜阳市的教育科研课题成功结题,并结出了累累硕果。

这五个环节是相辅相成的,也是相对灵活的,它们既可以综合运用,也可以有针对性地独立使用。在具体实施中有一些小的分工,例如:一年级主要着眼于阅读拼音书籍,学习用拼音和汉字混合的方式写日记,同时练习看图说话;二年级除了坚持写日记,还要以看图写话为主要训练方式;三年级以上就进入全面的作文训练了。

二、研究背景

张志公先生曾说:“我们下一代需要什么样的语文能力呢?普遍需要的是那种‘出口成章’的口头表达能力,那种‘一目十行,过目成诵’的阅读能力,那种‘下笔千言,倚马可待’的写作能力。” 《语文课程标准》也提出:要让小学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”但是长期以来,阅读与作文没有很好地结合起来,作文教学一直是小学语文教学的难点,学生怕作文,对写作持消极态度,感觉不到习作的快乐。所以我从教17年来一直在关注这个问题,也做了一些研究和探索。

2008年,在个人实践的基础上,我组织一批老师申请了《“五部曲”作文教学法的实践研究》课题,当年被批准为阜阳市教育科学规划立项课题,2010年底顺利结题,取得了一些实效,我们正在全校积极推广课题研究成果。

三、指导思想

1、《语文课程标准》是本课题的主要指导思想。

2、“我手写我口,我手写我心。” “作文就是用笔说话。”

3、“情由心生,文由情发。”

4、“文以载道,文道统一。

四、研究内容

(一)中外名著欣赏:重视学生阅读积累,创设读写氛围。学校图书室的图书结合班级图书角,为学生读书提供丰富资源。各年级以《中华传统文化经典导读》作为校本诵读教材,结合我们自己编制的《泉北小学各年级课外阅读推荐书目》,每周一三五早晨引导学生诵读经典,在语文老师的带领下熟读必读篇目,教师按照《泉北小学各学段阅读指导要点》的要求进行阅读方法指导,同时指导学生每天利用课外时间阅读选读篇目。学生之间进行读书交流活动。教会学生积累,并把那些文质兼美的名言佳句熟记于心。同时,训练学生的口头表达能力与讲述能力,加强读说写结合训练。

(二)作文方法引路: 我们把练笔与指导相结合,指导学生作文的每个环节。如:拟题、选材、立意、试写,如何吸取佳作的优点修改自己的作文等。有的作文可先教给一些模式,如写读后感:何时何地看了一本什么书,心情如何,书的大概内容,最感动的是哪里,联系自己的生活……又如,写《当国旗升起来的时候》,升国旗仪式的场面描写,瞻仰国旗时的心情,联想到的人和事,抒情……模式的积累亦可使学生举一反三、触类旁通。

设计各类课内活动,讲究内容的趣味性,能增强学生的好奇心。如依据学生的个性特点,设计《造房子》、《地上的“画”》《才艺大比拼》《“感恩父母”主题班会》《假如我当班干部》等课内作文活动,都深受学生喜爱,教学效果也不错。

课题组教师积极试验,大胆尝试提高作文教学水平的方法。明确各年级作文训练要求,探索有效的作文教学方法,形成了《泉北小学作文指导方法汇编》。

(三)优秀范文讲评:有针对性地搜集一些优秀范文,对其中的优缺点进行细致地讲评,使学生能够具体体会作文的写法与技巧。

每次作文课,我还要评一评上次写的作文,读一读写得好的作文,增加学生的互评互动的因素。在交流时,生生、师生之间对于那些没有听(读)明白的地方互相提问。学生在不断写明白的实践中不知不觉地感悟到习作的技巧。

讲评作文重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律,提高写作技巧。有时,我还根据作文训练要求,选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论,引导学生进行分析、比较,并结合自己的作文找差距,互相学习,取长补短。

(四)写作练习:首先可以进行仿作练习,进行仿思路、仿精彩片断描写、仿语言表达方法等的训练。定时进行仿作分类指导,并给学生以肯定和表扬。提倡让学生充分地进行个性化写作和自由作文,作文形式不拘一格。

写作练习要注意读写结合,写之前可以先指导读书查找资料,读过一篇文章可以指导仿写或者写感想。

练笔与语文课要紧密结合起来。阅读教学要实现两个回合:一个是通过语言文字去理解思想内容,一个是弄明白思想内容是怎么通过语言文字来表达的,这第二个回合即是挖掘写的因素的过程。

要重视学生实际生活的体验。在每一次习作时,事先都要考虑学生的生活储备情况。这样不仅“由读到写”落到了实处,还培养了学生乐于观察生活、勤于动笔的良好习惯。

培养修改作文的能力。培养学生自我评改、合作评改的能力,是提高学生作文水平的重要途径。教师要教给学生修改的方法,以实现由“扶”到“放”的目标。可以通过教师示范—学生批改—教师点拨—学生自改(互改)的流程,帮助学生掌握修改作文的方法。在交流评价和学生自改的基础上,再在小组内交流修改。文章的不足之处,经过多位学生的推敲,会更加完善,作文中的词句会变得更加通顺,文笔会更加流畅,思想会得到升华。为别人修改作文,一方面能充分调动学生练笔的积极性,锻炼学生的语文综合能力,另一方面可使他们写的文章更加精益求精、锦上添花。

坚持写生活随笔,也就是生活中的片断练习,不拘一格,不论长短,想多少写多少,想到哪里就写到哪里。生活随笔可以和读书笔记合在一起,既可以写心灵火花,也可以写读书体会,还可以做一些词句摘录。

培养学生写日记的习惯,学会观察生活,观察身边的人和事,记下自己的所见、所闻、所感。一年级第一学期最后一个月,我就开始指导一年级学生写日记,学生根据所掌握的汉字和拼音,每篇日记写一件事或者一种心情,会写的字用汉字,不会写的字用拼音,既有效地巩固了拼音教学,又激发了孩子识字的积极性。一年级第二学期,我又指导家中有电脑的孩子们在电脑上写日记,让大人帮忙发到我的邮箱,然后我给几个学生建立了他们自己的博客,孩子们的兴趣更浓了。同时,我开始通过网络帮助孩子们投稿,这样的日记开始在《小学生学习报》上被发表。

关于怎样写日记,我强调了三点:1、日记必须是真实的。写出发生在自己身边的真实的事情,留下自己真实的感受,等自己长大了去回忆的。2、每篇日记只写一件事或者一种心情,多了不容易写明白。3、长短都可以,越长越好。随着孩子们的熟练程度再慢慢增加内容上的要求。例如:长度从田字格本的半面到一面,再到两面三面,一直到三年级时换成只有小方格的《学生日记本》时,再要求写到一面,大约有200多字,慢慢变成一面半、两面。我们最好不要用字数来要求学生,因为这会造成学生一边写一边数字数……至于语言方面,可以教会学生使用一些修辞,例如比喻、拟人、夸张、引用等,逐渐训练学生的语言质量。还可以鼓励他们写一些有趣的轻松幽默的内容、创作童话故事等。

需要指出的是,我们要特别注意发现和培养有特殊写作风格的学生,比如语言方面的风格、写作角度和构思方面的风格等,对于这样的孩子要多表扬多指导,我觉得小时候就有写作风格的孩子一定是一个好苗子。

通过细致地指导,我们从各种写作文体入手,教会了学生在写命题、半命题作文、材料作文、话题作文等不同题材的作文时,运用基本的构思方法和技巧,进而学会创新构思,写出了许多富有创意的作文,形成了《泉北小学优秀作文集锦》。

从“五部曲作文教学法”实施4年以来,除了全校性的作文获奖之外,仅我个人所带班级,从一年级升到三年级,就已经有各类作文获奖11人次,在《家教周报》、《小学生学习报》、《少年智力开发报》、《颍州晚报》等报刊发表的日记或作文15篇。

(五)制作作文卡片:我们指导学生把一些作文方法、作文知识以及词语、片段等分类做成个性化的卡片,随时翻阅。还可以制作有关阅读与写作的手抄报等。使学生既动手又动脑,乐在其中。

(六)作文与做人:中国古代就讲究“文以载道”“文道统一”。新时期的今天,语文教育的“道”就是把学生培养成为高尚的人,有理想有爱心的人。关键的问题就在于培养人的思想感情,一个思想健康、感情丰富的人不但能写好作文,还能创作出优美的作品,更能谱写好自己的人生的篇章。作文与做人紧密相连,作文也是“立人”的一个重要方面。我们语文教师应该从孩子的长远发展着眼,引导孩子“写真文,做真人”,最终实现作文与做人的统一。

(七)营造作文乐园:我和学生一起布置教室,在教室的每一个角落都贴上课外知识,比如学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。在班级里设立了一个小小图书馆,同学们每人拿出一两本图书存放在图书馆里,供同学们分享。在教室里开辟了“小作家园地”,给同学们提供了展示作品的阵地。我还给部分学生申请了电子邮箱,指导他们给我发邮件,然后给几个学生建立了他们自己的博客。我们也可以动员有条件的家长在孩子的博客里写一些自己的感受,和孩子进行网络交流,这种交流往往比直接谈话效果更好。他们可以对孩子的作文进行匿名评论,老师也可以进行评论,多夸奖、多鼓励,会对孩子有极大的促进作用。

五、几点思考

我们的研究取得了一些成果,但仍有一些值得思考的问题:

1、如何拓展学生的阅读空间?实验结果证明,要提高学生课外阅读的质量和效率,光靠教师的努力是不够的,还需要得到广大家长的积极配合和支持。我们建议每个家庭根据学校要求指导和督促孩子制订一个家庭课外阅读的计划,个个学生建立家庭小图书室,并达到一定的藏书量。从而把课外阅读引进家庭,以促使学习型家庭的形成。当然,在这方面有许多问题还有待我们日后研究。

2、课题研究的目的是什么?课题研究不应该是为研究而研究,研究的目的应该是改进、提高。可是事实上许多课题一结题就成了结局,这是一种资源的极大浪费。我们需要在更大的范围推广研究成果,使之真正发挥它应有的作用,以求资源共享。

3、作文教学如何有效交流?作文教学主张各有千秋,可谓百家争鸣,而各家之言都需要进行交流,以求取长补短,从而在更大的范围内改进作文教学。可这种交流还需要为之创造更多的条件,采取更多的形式,要以改进作文教学为主题,而不是仅仅作为语文教学交流的一个议题去提一提它。

这中间,确实有一些困难存在,首先,学习型家庭的形成不是一朝一夕的事,我们将要进行更长时间的努力。其次,课题成果的推广,仅靠课题组成员的努力是不够的,既需要主管部门的大力支持和宣传,又需要许多敬业的老师们一起来实践。而作文教学交流由于其地域跨度较大,操作起来也并非易事。

但是,我们不能因此而停滞不前,费希特《行动的呐喊》中有一句话:“我不愿只是想,我一定要去干。我只有一个激情,只有一个需求,这就是成就自己的同时,用我的热情,去影响周围的人。我做得愈多,我便觉得愈快乐!”

我相信,作文教学是每一个关心语文教育的人永恒的研究主题,我也会继续研究和实践下去,并期待着有更大的提高。让我们一起来努力吧。

 

参考文献:

1.义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定.2011年版.

2.教师成长关键词.卢军.重庆大学出版社.2008.                       

3.听郑桂华老师讲课.华东师范大学出版社.2007.

4.给孩子一个什么样的语文课堂.潘文清.

5.我的教育理想.朱永新.南京师范大学出版社.2000

6.小学语文教师.上海教育出版社.

7.传统语文教育初探.上海教育出版社. 1962.

 

作者简介:王海伦,男,小学高级教师,本科学历,学士学位。阜阳市颍泉区泉北小学副校长,阜阳市小学语文学科骨干教师,颍泉区小学语文学科兼职教研员,有多篇论文获奖或发表。