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师范教育竞争力何在

发布时间:2013-08-14      信息来源:      阅读次数:

“一所大学要在竞争中赢得主动权,靠的不是规模也不是层次,而是教育质量和办学特色……只有质量高、特色强的学校才能取得持久的办学效益。”师范教育不仅是高师院校的办学特色,也是其核心竞争力。

  赋予教育学科和教育学院优先发展权

  优先发展权是优先权和发展权的叠加,具体做法包括:学校领导高度重视,在人、财、物等资源配置中优先考虑教育学科和教育学院的需求;充实和优化教育学科和教育学院的教师队伍,使其始终处于全校的较高水平;大力加强教育科学研究,为科研立项、评奖和成果发表等提供特殊支持,确保高师院校的教育研究达到其他高校望尘莫及的高度和水平;学校领导班子中有能够代表教育学科发展水平的成员,体现“教育家办学”理念的同时,也可提升高师院校在教育学术领域的影响力;积极推进教学改革,增加师范生教育学类的课程;大力支持教育学科和教育学院人员积极参与教育改革咨询,开展教师专业发展培训和其他与教育相关的社会服务,努力提高影响力和服务水平。

  对师范类基础专业进行内涵式开拓

  由于师范类专业多属基础性学科,受到了当前市场需求的巨大冲击,只有不断进行内涵式开拓,才能保证生存与发展的空间。以巴黎高师为例,在建筑面积小、学生数少、录取比例低、生均资源配置高及没有国家学历证书授予权等不利条件下,始终是公认的一流大学,其成功经验非常值得学习。内涵式开拓首先要从“生源质量”着眼,因为这是实现精品师范教育的前提。保障生源质量主要有两个方法:一是将师范类专业作为本科提前批次录取专业和一表专业,严把入学关;二是将“免费师范生”政策进一步在省级高师院校进行推广,吸引大量优秀学生。其次,要打破师范生教育学、心理学和学科教学法“老三门”的课程结构,相应增加德育、学习论和教育政策与教育法等理论教学,加速其“教师专业化”的进程。

  特色意识和务实精神是高师院校创新发展中相辅相成的两个重点所在。高师院校以师范专业为基础,通过横向拓展和纵向延伸,可以达到内在联合、学科交叉的目的。